Роман Алехин
Вчера, в День учителя, глава СПЧ Валерий Фадеев предложил сократить некоторые школьные курсы на 20–30%, сохранив зарплаты учителей. По его мнению, пересмотр программ позволит повысить эффективность обучения и уменьшить нагрузку на педагогов. НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ИНОСТРАННЫМ АГЕНТОМ АЛЕХИНЫМ РОМАНОМ ЮРЬЕВИЧЕМ ЛИБО КАСАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА АЛЕХИНА РОМАНА ЮРЬЕВИЧА 18+ Считаю, направление правильное. Но я бы поставил задачу глубже: привести содержание, темп и способы обучения в соответствие с возрастом и подготовкой ребёнка. Потому что сами по себе двадцать или тридцать процентов ничего не объясняют. Что именно мы уберём? Какие темы перенесём? На что потратим освободившееся время? Можно сократить учебник, но сохранить те же трудности понимания, о которых сегодня говорят практически все родители. Когда мы делаем домашние задания со своим десятилетним ребёнком, нас беспокоит именно это. МЫ хотим видеть, что он понимает изучаемое, может объяснить своими словами и самостоятельно применить. Для меня это гораздо важнее количества пройденных страниц. Посмотрите учебники русского языка с первого по четвёртый класс. Например, во втором классе есть упражнение, где нужно восстановить границы предложений, вставить пропущенные буквы, объяснить орфографию, найти одушевлённые существительные, а затем найти нераспространённое предложение и подчеркнуть главные члены. Всё это объединено в одном задании. Речь о конкретном издании Канакиной и Горецкого. Я не утверждаю, что такое упражнение недоступно любому второкласснику. Но хочу спросить: насколько уверенно ребёнок освоил каждое из этих действий, прежде чем ему предложили выполнить их вместе? И если он ошибся, можем ли мы установить, что именно вызвало трудность? Эффективность обучения я предлагаю оценивать по пониманию и способности пользоваться знаниями. Количество строк, правил и заполненных страниц этого результата ещё не показывает. Поэтому программа должна учитывать психологический возраст обучаемого: развитие речи, внимания, памяти, способность работать с абстрактными понятиями. При этом дети одного возраста различаются по опыту и темпу освоения навыков - возрастная доступность требует учитывать и эти различия. Такой подход отражён в принципах обучения и развития детей, сформулированных профессиональными педагогическими ассоциациями. Я бы начал с начальной школы. Дал больше времени на осмысленное чтение, уверенное письмо, развитие речи, счёт, наблюдение и объяснение связей. Сложность должна нарастать последовательно, с опорой на уже освоенное. Для этого нужно проверить и объём материала, и язык объяснений, и структуру заданий. Такую ревизию я считаю необходимым проводить вместе с учителями начальных классов, специалистами по возрастной психологии и методистами, проверяя результаты на реальных уроках. Ключевой вопрос: что дети действительно освоили и какую помощь им пришлось оказывать? Сохранение зарплат учителей поддерживаю. Освободившееся время предлагаю направить на объяснение, практику и помощь детям. Бумажную нагрузку тоже нужно пересматривать отдельно: сокращение числа тем само по себе не отменяет отчётов. Вот с таким развитием предложения Фадеева я был бы согласен. Сначала определить, какие знания и умения ребёнок должен приобрести на каждом этапе, затем выстроить понятный путь к этому результату. И уже после решать, что сократить, что перенести и чему уделить больше времени. Но это мое управленческое понимание, но есть ли такое понимание у тех, кто организует учебный процесс - вопрос. Для меня уж точно. Честь имею - русский иноагент🫡Роман Алехин